辣到了*头，眼泪汪汪了半日，又灌了好些凉茶才觉得好些。

之后贾放便带这两人去潇湘书院——jin_ru潇湘书院的时候袁李二人齐齐吃了一惊：他们原本以为在书院就读的都是学龄的孩童，至少是年轻的士子。谁知这书院里什么年纪的人都有，男男nvnv，看打扮有余江来的也有本地D着繁复银饰的姑娘，各自坐在一张小小的课桌跟前，专心听讲。

听讲的nei容袁李二人也听不懂，啥叫“四则运算”，还有那写在黑色木板上的符号，一个个像是蝌蚪一样，那些都是什么？

贾放在旁边小声向袁李二人解释：“这是算术班，主要教学员数算之理。黑板上写的那些，是阿拉伯数字——最早是大食文字，后来由波斯等处流传出来，这些数字运用起来，倒是比咱们自己的数字好用。”

袁化一听：大食文字？他连忙道：“贾大人，下官以为，乡里办学首推圣人教化之功，大人却授以夷人之术，这**是何道理？”

他一说完就后悔了，再也没想到自己竟然有这胆子在贾放面前说这话。这实在是华夷之别渗入他_geng骨之中，不用思考就是这般反应。

谁知贾放冷冷看他一眼，回：“师夷长技以制夷。”将袁化立刻憋了回去，细想来，这话他真是一个字都反驳不了。

少时这边算术班上完，贾放又带袁李二人去识字班。

袁化再度惊讶这识字班规模之大，学员人数之多，态度之认真。他说：“如今武元的县塾，能有五十人在读吗？”

李师爷摇头：“没有。”

但是武元县塾，都是些富户人家的子弟，准备考功名的，所读之书都是从《四书》开始念，不像这里的识字班，上来只教常用字，读音、写法、造句什么的。

袁化又想问“圣人教化”的事了，但见贾放正在专心听着，话到后边又憋了回去。

“这里的学员第一阶段目标是学会认一千个常用字，能遣词造句，做简单的行文。再加上算术考核通过，就能获得‘基础文化教育文凭’。”从潇湘书院出来，贾放向袁李二人解释。

袁化总算明白了：这个“文凭”，与先进的科举考试制度天差地别，完全不是一回事。难怪这些人可以两三个月就考出一个文凭，这和读书人寒窗苦读十余年，压_geng儿不一样。

“这**这也未免太**容易了吧？”袁化惊讶地问。

贾放随口答道：“容易是容易，但是你想想，这些人考出这个文凭，你县衙里的差使是不是便能做了？”

袁化登时又想了起来：他的人，还有一些是不识字的老粗呢。

“再者，受过这基础教育，并不意味着这学业就到头了。有余力往下学的，自然可以继续shen造，若是不愿学，就意味着他们的前程只能到‘基础文凭’的这一步。投入的j力与回报成正比，本官觉得，这很公平。”

像袁化这样的读书人，寒窗苦读十余载，一举成名天下知，成为一县之尊，出入前呼后拥，万民跪拜，投入的时间算是得到了回报。

而贾放所做的，只是将这条路细分成为很多个阶段，让每一个普通人能够做出选择，走到自己想走的那一段。

袁化被这种“独特”的理念震得七荤八素的，但是想要指摘，却又觉得指不出什么特别的毛病来。

他又问：“那么这些识字班和算术班的学员，要交多少束脩？”

贾放笑了：“束脩？袁大人，你知道吗，这潇湘书院刚刚开办的时候，本官简直是求着百姓过来读书认字，哪里还敢收他们的束脩？”

本章未完...

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