所以很快，就在网上因为这段老师殴打学生的视频双方激辩了八百回He的时候，开始有知lover跳出来了：

【我就是Y市三中高二年级的，视频是真的，就是今天早上发生的事情！视频里被揪着领子的是5班的同学简泽安，而那个老师是我们年级组长张汉明。他之所以冲进来找简泽安麻烦，是因为简泽安举·报他之前的污蔑自己朋友。校长好像说要跟教·育局打报告解聘张汉明，所以他恨死了简泽安。】

“知lover”当然是存在的，应该的确是三中的学生，简泽安也不知道是谁，但反映的情况基本属实。

不过网上说话的声音不计其数，有几个能被关注到？

所以，简家联系的大V看到之后就转发了一下。

确保更多的人能看见。

简泽安还有点纠结：

“这个表述是不是太避重就轻了？显得我举·报他是泄私愤？我觉得应该把张汉明侮rǔnv生、颠倒黑白还有漠视校园bào力的事情都说一下。”

简家给的实在是太多了，所以大V态度也特别好，还耐心给简泽安分析：

“D_D，你这就不懂了。热度需要大量网友自发地加入跟发言。如果是一面倒的评论，反而其他人只是会赞同一下，看了就算了，要有争吵，他们才会愿意加入其中，去表态。怎么才能争吵呢？双方都要有一些自以为的理由。老师殴打学生，九成人都会觉得肯定是老师有问题，只有很少数人会站在另一边。但‘举报’这个事情，会带来新的炸点。

“很多人都讨厌‘举报’，讨厌‘打小报告’，而且咱们国家总喜欢把学生当不谙世事的孩子，而且很多时候要求受害者完全无辜被动。这个时候突然知道——‘哎，被打的那个学生举·报过这个老师’，会制造一个小反转，让不少人觉得‘好像确实是老师被yīn了，难怪他这么生气’。这样争辩双方的力量会此消彼长，达到一个相对平衡的状态，也会xi引更多人参与争论——好吧，直说，就是吵架。等他们吵得再激烈一些，这个时候，再放出新的料：这个老师被举·报是因为他侮rǔ造谣学生、纵容校园bào力，导致学生疑似出现抑郁。就会再次反转，将事情推向最高·cháo。”

简泽安听得一愣一愣的，目瞪口呆。

他心中对这位大V_gan到某种敬畏之情。

虽然他一直知道舆论是可以*纵的，但是能够将整件事情在一开始就盘算好，jīng确地预测和左右网友的想法**

本章未完...

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